მხოლოდ 60 პედაგოგი დარჩება პროფესიაში ხუთი წლის განმავლობაში განათლების ბიზნესში

ექვსი გზა ახალი პედაგოგების მხარდასაჭერად, რათა დარჩეს TheProfession

ავტორები არ მუშაობენ, კონსულტაციებს, საკუთარ აქციებს ან მიიღებენ დაფინანსებას ნებისმიერ კომპანიას ან ორგანიზაციას, რომელიც სარგებლობს ამ სტატიიდან და არ გაამჟღავნოს შესაბამისი კუთვნილება მათი აკადემიური დანიშვნის მიღმა.

პარტნიორები

სწავლება რთულია. სწავლების პროფესიაში ყოფნა ზოგჯერ კი უფრო რთულია. სტატიის შესახებ ეროვნული მონაცემების ნაკლებობაა, მაგრამ პედაგოგების Queensland კოლეჯი აფასებს ახალ მასწავლებელთა 8-50% -ს შორის, პირველ ხუთ წელიწადში პროფესიას დატოვებს.

მაღალი სამუშაო დატვირთვა, აღიქმება მხარდაჭერა, სამუშაო ცხოვრების ბალანსი და აღიარების არარსებობა, როგორც ჩანს, ახალი პედაგოგების გადაწყვეტილებების მიღება. ზოგიერთი ახალი პედაგოგი ასევე აცხადებს სამუშაოების ნაკლებობას.

სხვა ადრეული კარიერა პროფესიონალები, როგორიცაა ექიმები, უზრუნველყოფილია სტრუქტურული მხარდაჭერით, რადგან ისინი თავიანთ კარიერაში არიან. ავსტრალიის სწავლებისა და სკოლის ხელმძღვანელობის ავსტრალიის ინსტიტუტი (AITSL) ადასტურებს ახალ მასწავლებლებს მსგავსი მხარდაჭერა.

ზოგიერთი მხარდაჭერის ინიციატივები დასაქმების სისტემებისგან წარმოიშვა, სკოლისთვის განკუთვნილი ყოველი ახალი მასწავლებლის დაფინანსებით. მიუხედავად იმისა, რომ წარმატების ჯიბეები არსებობს, ახალი პედაგოგების მხარდაჭერა ყველა მათგანისთვის თანაბრად ხელმისაწვდომი იყო. აქ არის ექვსი გზა სკოლაში შეუძლია დაეხმაროს ახალ მასწავლებლებს, რათა მათ შეუძლიათ შეცვალონ წარმატებით პროფესიაში და იქ დარჩება.

2 h2> სკოლები და უნივერსიტეტები უნდა იყვნენ ერთად

სკოლის უნივერსიტეტის პარტნიორობა შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს. ეს პარტნიორობა შეიძლება გამოიწვიოს დადებითი შედეგების ყველა. სკოლის თანამშრომლებთან თანამშრომლობით მომუშავე უნივერსიტეტის თანამშრომლებმა შეიძლება უზრუნველყონ ინფორმირებული პროფესიული სწავლება, რომელიც მიზნად ისახავს მენტორ მასწავლებლების შესაძლებლობების განვითარებას ახალი მასწავლებლებისთვის უკეთესი მხარდაჭერისთვის.

ეს არის ყველას საუკეთესო ინტერესი, რათა მაღალი ხარისხის მასწავლებლები ჰქონდეთ. უნივერსიტეტის პედაგოგი პედაგოგებს შეუძლიათ მიიღონ სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობა, როგორც კრიტიკული მეგობრები, რომლებიც ხელს უწყობენ ეფექტური სწავლებისა და ინდუქციური პროცესების განხორციელებას. ტექნოლოგია შეიძლება გამოყენებულ იქნას ამ კავშირებისთვის, რათა გადალახოს ტირანიის მანძილი და დრო შეზღუდვები.

2 h2> დაგეგმილი ორიენტაცია

როდესაც სკოლებში ახალი პედაგოგები პირველად ჩამოვიდნენ, სავარაუდოდ, მათი უნივერსიტეტის პროგრამის დროს სკოლებში ოთხი პროფესიული გამოცდილების განთავსება დასრულდა. მაგრამ ყველა სკოლა განსხვავებულია, ამიტომ დაგეგმილი ორიენტაცია ყველაზე სასარგებლოა ახალი მასწავლებლებისთვის ახალი სამუშაო ადგილის დანერგვაში. ეს პრაქტიკა ასევე უნდა ჩაითვალოს ახალ შემთხვევით მასწავლებლებს ან გრძელვადიან კონტრაქტებზე დასაქმებულებს.

[P სტუდენტების შესახებ ინფორმაცია აუცილებელია შესაფერისი და დამხმარე გაკვეთილების დაგეგმარებაში. სკოლის რესურსების ცოდნა ასევე ხელს შეუწყობს ამ ახალ მასწავლებლებს შესაბამისი სწავლების პროგრამების შემუშავებაში.

დილის ჩაის შეკრება და მისასალმებელი მოვლენები შეიძლება უზრუნველყოს ახალბედა პერსონალი და ფართო სკოლის საზოგადოება. კუთვნილი განცდა შეიძლება მაქსიმალურად გაიზარდოს ამ ინიციატივების მეშვეობით და დაეხმაროს ახალ მასწავლებლებს კოლეგიური ურთიერთობების განვითარება. მიზანი ის არის, რომ პედაგოგების დასაწყისი გრძნობს, რომ ისინი დაკავშირებულია ახალ სკოლაში.

ეფექტური მენტორის მასწავლებლის გამოყოფა

მენტორის მასწავლებლის შერჩევა ფრთხილად უნდა გაითვალისწინოს. მიუხედავად იმისა, რომ მასწავლებელი შეიძლება იყოს ეფექტური საკლასო ოთახში, მნიშვნელოვანია მათ ენთუზიაზმი, პირადი ატრიბუტები და პრაქტიკა, რათა უზრუნველყონ მხარდაჭერა და ხელმძღვანელობა ეფექტური მენტორი.

მენტორი პედაგოგები მზად უნდა იყვნენ თავიანთი მენისთვის პროფესიული ურთიერთობის განვითარების დროზე (ახალი მასწავლებელი). ეს ხდება პროფესიონალური საუბრების, აქტიური მოსმენის, კონფიდენციალობის, ნდობის, მოდელირების გაკვეთილების მეშვეობით, გამოხმაურების უზრუნველსაყოფად, მენტორის პროფესიული ცოდნის სწავლებისა და გაზიარების მოთხოვნების გაუქმება.

მასწავლებლები, რომლებიც შერჩეული არიან მენტორებისთვის, ასევე უნდა იყოს მხარდაჭერილი. უკეთესად ახალი პედაგოგების პროფესიული სწავლების მხარდაჭერა მენტორებს პროფესიულ ცოდნას გააძლიერონ. ასეთი პროფესიული სწავლება ხელმისაწვდომია პროგრამების მეშვეობით, როგორიცაა ეფექტური სწავლების პროგრამა და სწავლების დაწყების მასწავლებელი.

როგორც ყველა პროფესიულ სწავლებას, უნდა იყოს მიმდინარე მხარდაჭერა და შემდგომი საუბარი. უნივერსიტეტის პარტნიორობას შეუძლია დაეხმაროს მენტორების მიმდინარე მხარდაჭერას, რადგან ისინი მედიის განვითარებას უხელმძღვანელებენ.

2 h2> მენტორების სკოლის საზოგადოების შექმნა

ახალი კვლევა მიიჩნევს, რომ უახლესი ტენდენციები პროფესიაში და განიხილავს უახლეს მოღვაწეებს, თუ რამდენად მაღალკვალიფიციური პედაგოგები განსხვავდება სხვადასხვა სუბიექტების მასშტაბით, ქვეყანაში, და სკოლის აღკვეთის სხვადასხვა დონეზე.

მოხსენება აღმოაჩენს, რომ გასასვლელი განაკვეთები გაიზარდა და განსაკუთრებით მაღალია პედაგოგების კარიერაში. ამერიკის შეერთებულ შტატებში მხოლოდ 60% დარჩა სახელმწიფო დაფინანსებულ სკოლებში დაწყებული ხუთი წლის შემდეგ. "მაღალი პრიორიტეტული" სუბიექტებისთვის, როგორიცაა ფიზიკა და მათემატიკა, ეს ხუთი წლის შეკავება მხოლოდ 50 პროცენტს მიაღწევს.

ანგარიშში ნათქვამია, რომ 2010 წლიდან მოსწავლეთა რიცხვი 10% -ით გაიზარდა - ხოლო მასწავლებელთა რიცხვი კვლავ დგას. ეს იმას ნიშნავს, რომ მოსწავლე-მასწავლებლის კოეფიციენტები 15-მდე გაიზარდა. 2010 წელს 2010 წლამდე 2018 წლისთვის.

მათემატიკისა და ფიზიკის პედაგოგთა 50% -ის მიხედვით შესაბამისი ხარისხი. ეს სუბიექტები, მაღალკვალიფიციური პედაგოგების ყველაზე დაბალი პროპორციით, არიან ისეთი უდიდესი რეკრუტირება და შეკავების პრობლემები.

მაღალკვალიფიციური პედაგოგების უფრო დიდი ნაწილი, მოიცავს მათ, რაც მნიშვნელოვნად ნაკლებ ზეწოლას ახდენს რეკრუტირებისა და შეკავების შესახებ, როგორიცაა ბიოლოგია (78%) და ინგლისური პედაგოგები (67%).

ლონდონის გარეთ, მათემატიკის მასწავლებელთა მესამე (37%) და ღარიბი სკოლების ქიმიის პედაგოგთა ნახევარზე მეტი (45%), შესაბამისი ხარისხი ჰქონდა. ლონდონის გარეთ უფრო მდიდარი სკოლები, პროპორციები ბევრად უფრო მაღალია მათემატიკისთვის (51%) და ქიმია (68%). ამ ღარიბთა სკოლებში მაღალკვალიფიციური პედაგოგების ნაკლებობა ფიზიკაში ყველაზე მძიმეა. ლონდონის გარეთ ყველაზე ცუდი სკოლები, ფიზიკის პედაგოგთა 5-ზე ნაკლები (17%) აქვთ შესაბამისი ხარისხი. ლონდონის გარეთ უფრო მდიდარი სკოლები, ფიგურა მნიშვნელოვნად იზრდება მხოლოდ ნახევარზე მეტი (52 პროცენტი).

უახლესი ამბები

ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში განათლების პოლიტიკის შემდეგ, სავარაუდოდ, წაკითხული სათაურით სათაურით: "ახალი პედაგოგები პროფესიას მიჰყავდათ". მკითხველს ხელმძღვანელობს წარმოსადგენია disillusioned და იმედგაცრუებული პედაგოგები გაშვებული გარეთ სკოლის შენობები, არასოდეს ეძებს უკან. მიუხედავად იმისა, რომ ბოლოდროინდელი განათლების პოლიტიკის ისტორიები, რომლებიც ახალ მასწავლებლებს პროფესიას დატოვებენ პროფესიას 50% -მდე პროფესიით, ისევე როგორც ორი ბოლოდროინდელი ანგარიშები, რომლებიც 10 წლის მონაცემებს ეყრდნობილია, 2007 წლიდან სურათს აქვს იყო აშკარად Rosier: სრულად 70 პროცენტი დასაწყისში პედაგოგები დარჩება პროფესიაში მინიმუმ ხუთი წლის განმავლობაში.

არა მარტო ჩვენი ანალიზები აჩვენებს, რომ 2007 წლიდან ახალი პედაგოგები დრამატულად უფრო მაღალია, ვიდრე მკვეთრად მიხვდა, მაგრამ ისინი ასევე აჩვენებენ, რომ პედაგოგები მაღალი სიღარიბის სკოლებში - განისაზღვრება აქ ფედერალური სუბსიდირებული სადილებისთვის მოსწავლეთა 80% -ზე მეტია, რომელიც სტატისტიკურად მსგავსია, როგორც ყველა პედაგოგს. პედაგოგები მაღალ სიღარიბის სკოლებს შორის იყვნენ ყველაზე რთულ სამუშაო გარემოში, და ისინი უფრო მეტად უფრო მეტად სწავლობენ სწავლებას მაღალი სიღარიბის სკოლაში, ვიდრე ქვედა სიღარიბეში. თუმცა, ჩვენი ანალიზი გვიჩვენებს, რომ ამ პარამეტრების დასაწყისში პედაგოგების დასაწყისი გამოჩნდება ქვედა სიღარიბის სკოლებში მათი კოლეგების მსგავსად, საკლასო ოთახში მათი პირველი ხუთი წლის განმავლობაში.

უფრო მეტიც, ეს ნაციონალური ნომრები ნიღაბი ადგილობრივი განსხვავებები. რა თქმა უნდა, ინდივიდუალური სკოლები განიცდიან სხვადასხვა დონის ბრუნვას - კიდევ რამდენიმე, ნაკლები. ჩრდილოეთ კაროლინაში, მაგალითად, პედაგოგები თავიანთ უბნებს გარკვეულწილად განსხვავებული განაკვეთების დატოვებას ახდენენ, საჯარო ინსტრუქციის სახელმწიფო დეპარტამენტის ანგარიშის თანახმად. მიუხედავად იმისა, რომ პედაგოგთა მხოლოდ 10% დატოვა ჩრდილოეთ კაროლინას Catawba ქვეყნის სკოლებში, 20% Durham საჯარო სკოლები. ეს ადგილობრივი ვარიაციები მნიშვნელოვანია და ჩრდილოეთ კაროლინაში მკვლევარებმა, მთელი ქვეყნის მასშტაბით მკვლევარებმა უნდა განსაზღვრონ მათთვის განმარტებები.

რა თქმა უნდა, ზოგიერთი ატრიობა კარგია, რადგან ზოგიერთი პედაგოგი შესაძლოა პროფესიისთვის კარგი არ არის. ერი უნდა შეეცადოს შეინარჩუნოს ეფექტური პედაგოგები, როგორც ქუდი და სხვები, როგორიცაა TNTP- ის ეროვნული განათლების საკონსულტაციო და ადვოკატირების ორგანიზაცია - რეკომენდირებულია, მაგრამ ჩვენ არ უნდა შევეცადოთ ყველა მასწავლებლის შენარჩუნება. ნებისმიერი პროფესიონალების მსგავსად, მასწავლებლების დაწყებისას ზოგჯერ დატოვებენ, როდესაც ისინი გადაწყვეტენ თავს, რომ სწავლება არ არის კარგი მათთვის, როდესაც ისინი დაქორწინდნენ, როდესაც ბავშვებს აქვთ, ან როდესაც ისინი გადაადგილდებიან. მასწავლებელთა შეკავების ოპტიმალური დონე არ არის 100 პროცენტი. იმის გათვალისწინებით, თუ რა არის ცნობილი, თუ რამდენად პედაგოგებს გააუმჯობესონ თავიანთი საკლასო პრაქტიკა მათი პირველი რამდენიმე წლის განმავლობაში, ის ფაქტი, რომ უფრო მეტი პედაგოგების ყოფნა შეიძლება რეალურად ნიშნავს იმას, რომ დღეს ბევრმა სტუდენტმა უფრო ეფექტური პედაგოგების ხელმისაწვდომობა. კიდევ ერთხელ, ჩვენ გვჯერა, რომ ეს არის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი სფერო, სადაც უფრო მეტი კვლევა უნდა გაკეთდეს, მაგრამ ამ კითხვაზე არ შეისწავლეთ ამ კითხვაზე.

არ არის შესწავლილი შესწავლილი ვიწრო აქცენტი, დასკვნები ვარაუდობენ, რომ ბევრად უფრო ადრე მასწავლებლები სწავლობენ, ვიდრე სხვაგან, და ეს არის პერსპექტიული განვითარება. ეს ნიშნავს იმას, რომ დღეს ახალი პედაგოგები უფრო კმაყოფილია სწავლების პროფესიით, ისევე როგორც სკოლებში საკუთარი სამუშაო გამოცდილებით. საბოლოო ჯამში, ჩვენ ვემსახურებით ჩვენს სტუდენტებს საუკეთესო, როდესაც ჩვენ ვმუშაობთ შევინარჩუნოთ საუკეთესო პედაგოგები, არ აქვს მნიშვნელობა მათი გამოცდილება დონეზე.

2 h2> სტუდენტის წარმატების სტრატეგიის გაშუქება

ბოლო დროს ფედერალურმა კვლევამ აჩვენა, რომ პედაგოგების დიდი მცირე პროცენტული მაჩვენებელი მათ პირველ ხუთ წელიწადში დატოვონ სამუშაოზე, ვიდრე ფართოდ გავრცელებული ფიგურა 50%. ეს 17 პროცენტია, ახალი კვლევის მიხედვით.

U. საგანმანათლებლო სტატისტიკის ეროვნული ცენტრის დეპარტამენტმა აპრილში გამოაქვეყნა ახალი დასკვნა. არ არის ინტენსიურად გავრცელებული, სასწავლო კონფლიქტები ფართოდ ჩატარებული აღქმა, რომ ახალი პედაგოგები განიცდიან მაღალ ბრუნვას. ეს შეიძლება იყოს ჭეშმარიტი ზოგიერთ რაიონში, ზოგიერთ რეგიონში, მაგრამ ეს არ იყო ქვეყნის მასშტაბით ტენდენცია ხუთი წლის განმავლობაში, 2007-08 წლებში 2011-12 წლებში.

გრძივი კვლევა, "საჯარო სკოლის პედაგოგიური პედაგოგიტი და მობილობა პირველ ხუთ წელიწადში", აღმოჩნდა, რომ 2007-08 წლებში ახალი პედაგოგების 10 პროცენტი მომდევნო წელს არ დაბრუნებულა, რაც 12 პროცენტით გაიზარდა წელიწადში სამი, 15 პროცენტი წელიწადში ოთხი და 17 პროცენტი მეხუთე წელს. შეადგენს პედაგოგებს, რომლებიც მიდიოდნენ და შემდგომში სხვა რაიონში მუშაობდნენ.

.

ხშირად მოტივირებული სტატისტიკა, რომ "ახალი პედაგოგების ნახევარი ხუთი წლის შემდეგ დატოვებს" 2003 წლის კვლევის შემდეგ, ასევე ფედერალური მონაცემების გამოყენებით, რიჩარდ ინგერსოლლის მიერ, პენსილვანიის უნივერსიტეტის უმაღლეს სასწავლებლის სოციოლოგიის პროფესორი, ვინ დაასკვნა, რომ პედაგოგთა 40-დან 50% -მდე არ დაბრუნებულა სწავლების მეექვსე წელი - ერთი წლის განმავლობაში ახალი კვლევა. მისი დასკვნა ეფუძნებოდა ყოველწლიურად დაახლოებას. ამჟამინდელი კვლევისგან განსხვავებით, ფედერალური მოხსენება, რომ ingersoll გამოიყენება არ აკონკრეტებს, თუ რა მოხდა ინდივიდუალურ პედაგოგებს პირველი წლის შემდეგ. მისი მონაცემები მოიცავდა კერძო სკოლის პედაგოგებს და გამორიცხა პედაგოგების 3 პროცენტს, რომლებმაც დატოვეს (შესაძლოა სამშობიარო შვებულებაში) და დაბრუნდნენ ხუთწლიანი პერიოდის განმავლობაში

"ორი მნიშვნელოვანი დასკვნა მხარს უჭერს რა NEA- ს დიდი ხნის განმავლობაში ადვოკატირებულია. მაღალი ხარისხის მენტორებსა და კონკურენტუნარიან ხელფასებს პედაგოგების შენარჩუნების განსხვავება აქვთ ", - ამბობს ეროვნული განათლების ასოციაციის მასწავლებელთა ხარისხის დირექტორი სეგუნ ეუბანკი.

შედეგების სხვა მიზეზების კიდევ ერთი მიზეზი შეიძლება იყოს დრო, როდესაც კვლევები გაკეთდა. Ingersoll გამოყენებული მონაცემების პირველ წელს 1988 და 2000 წლებში. ბოლო კვლევა მოჰყვა პედაგოგთა ერთ ჯგუფს 2007-08 წლიდან 2011-12 წლამდე, ეკონომიკურ რეცესიის დროს, რაც შეეძლო დაზარალებული სამუშაო მობილობა, განაცხადა ესაია ო'რეერი პროექტის ოფიცერი განათლების სტატისტიკის ეროვნული ცენტრისგან. კვლევამ ამ საკითხზე არ შეასრულა, თქვა მან. ცენტრი არ გეგმავს სხვა სიღრმისეულ შესწავლას ამ ეტაპზე, განაცხადა მან.

სწავლისას, სეგუნ Eubanks, მასწავლებელთა ხარისხის დირექტორმა ეროვნულ განათლების ასოციაციაში განაცხადა, "ორი მნიშვნელოვანი დასკვნა მხარს უჭერს რა NEA- ს დიდი ხნის განმავლობაში ადვოკატირებულია. რომ მაღალი ხარისხის მენტორები და კონკურენტუნარიანი ხელფასები პედაგოგების შენარჩუნებას ქმნიან ".

Eubanks ასევე განაცხადა, "გასაკვირი არ არის, რომ კვლევამ აჩვენა, რომ პედაგოგები, რომლებიც პირველ წელს უმაღლესი სიღარიბის სკოლებში გაატარებენ, უფრო მეტად პროფესიას დატოვებენ, ვიდრე მათ, ვინც პირველ წელს ატარებენ ქვედა სიღარიბეს სკოლებში. " მაგრამ O'Rear განაცხადა განსხვავება - Attrition განაკვეთი 3 პროცენტული რაოდენობა უფრო მაღალია ხუთ წელიწადში - არ იყო სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი.

კვლევა, თუმცა, არ აღვნიშნო, რომელი პედაგოგები პირველად სიღარიბის სკოლებში გადავიდნენ. O'Rear განაცხადა, რომ შემდგომი ანგარიში, რომელიც delve უფრო დეტალურად, იქნება მოგვიანებით ამ ზაფხულს.

ჩვენ ვიყენებთ cookies
ჩვენ ვიყენებთ cookies რათა უზრუნველყოს, რომ ჩვენ მოგცემთ საუკეთესო გამოცდილებას ჩვენს საიტზე. ვებ-გვერდის გამოყენებით თქვენ ეთანხმებით ქუქი-ფაილების გამოყენებას.
დაუშვას cookies.