საკლასო ოთახში გენდერის გათვალისწინებით

ალბერტას პედაგოგთა ასოციაცია

ეს შეიძლება ძნელი დასჭირდეს დღეს, მაგრამ არც ისე დიდი ხნის წინ, მშობლებმა თავიანთი ახალშობილები დაათვალიერეს, როგორც პრაქტიკულად ყველაფერი - მათ შორის გენდერული იდენტობის ჩათვლით - შეიძლება imprinted. პატარა ბიჭები სასურველი სატვირთო მანქანები და პატარა გოგონების სასურველი თოჯინები, განაცხადა ექსპერტებს, მხოლოდ იმიტომ, რომ ეს არის სათამაშოები მათი moms და Dads მისცა მათ.

ბოდიშის მოხდა Marlo თომას და მისი iconic ალბომი, "თავისუფალი იყოს თქვენ და მე," ყველაზე მეტად ჩვენს ბევრად საკმარისი აღმოჩნდა, რომ - გაოცება! - ბიჭები და გოგონები განსხვავდებიან. როგორც Seattle ბავშვის ფსიქიატრი Diane Stein შენიშვნები, "დიახ, ზოგიერთი გოგონა ითამაშა სატვირთო, ზოგიერთი ბიჭები ითამაშა თოჯინები. მაგრამ შემდეგ გოგონებს გაბრაზდნენ, რომ მათ შეეძლოთ სატვირთო ოჯახები ".

თავის წიგნში ბიჭები და გოგონები განსხვავებულად სწავლობენ! ავტორი (და ParentMAP მრჩეველთა საბჭოს წევრი) მაიკლ გურიანმა უახლესი დასკვნები ნეირომეცნიერებაში და განმარტავს, რომ ტვინის დაფუძნებული განსხვავებები იმოქმედებს ბიჭებსა და გოგონებს.

მტკიცებულება, ის აღმოაჩენს, აძლიერებს, თუ რა მშობლებსა და პედაგოგებს ასრულებენ დაწყებითი სკოლის საკლასო ოთახებში: ქალი ტვინი უფრო სწრაფად, ვიდრე მამრობითი ტვინი, გოგონები სიტყვიერად უკეთ უკეთესად ბიჭები არიან, ბიჭები უფრო სივრცულია, გოგონები უფრო სივრცულია და ბიჭები ტენდენციურად "სოციალური ენერგიის მართვა დომინირებას ან პიკინგის წესით".

მაგრამ Stein სიფრთხილეა გამგეობის გასწვრივ გენდერული განსხვავებებისგან. "სიფრთხილეა განზოგადება," ამბობს ის. "არსებობს დიდი სპექტრი ფარგლებში ბიჭების და გოგონების კატეგორიაში. არსებობს ასევე მეტი გადაფარვა თითოეულ ჯგუფში, ვიდრე განსხვავებები. "

oversimplify მამრობითი / ქალი გაყოფა და თქვენ აწარმოებს რისკის სტერეოტიპების ბავშვები, მონაცემებით კარენ დიკინსონი, ასოცირებული Superintendent სკოლის მხარდაჭერა Tacoma სკოლის ოლქი. "ყველას არ შეესაბამება განმარტება. თუ ოთახში 20 ბიჭი და გოგონას განათავსებთ, თითოეული გენდერის 10 კვლევა შეესაბამება კვლევას. მაგრამ თუ თქვენ გამყარებაში, თქვენ იგნორირება ინდივიდუალური. "

"მე არ მგონია, რომ მშობლებმა გააცნობიერონ იმდენად, რამდენადაც ისინი ხაზს უსვამენ ან აძლიერებენ გარკვეულ გენდერულ ქცევას". მაგალითად, აგრესია გაცილებით ნაკლებად გადაიტანა გოგონებს, ვიდრე ბიჭები, ამბობს ის. "ჩვენ ამდენი ამ რეფლექსურად ვაკეთებთ", - ამბობს ის. "მშობლები და პედაგოგები პატიოსანი იყვნენ თავს და იცოდნენ ამის შესახებ". ერთნაირად - გარდა, როდესაც ისინი არ არიან

" მცირე, სტუდენტური სერვისების დირექტორი სასწავლო ვასწავლი და კონსულტაციები Mercer Island, ეუბნება მშობლებს განიხილოს ყველა ბავშვი უნიკალურია. თუმცა, ის აღიარებს, "ზოგი რამ დგას".

გოგონები, ის აღნიშნავს, არ მოსწონს უბედურება და ბიჭები, როგორც ჩანს, უფრო მეტს მიიღებენ; გოგონები დავბრუნდები და გაერკვნენ წესები და ბიჭები უფრო აგრესიულია მათი სამყაროს შესასწავლად; გოგონები დეტალურად და ბიჭების კომუნიკაციას კარგად იცნობენ ერთ ან ორ სიტყვას.

როგორ ეს განსხვავებები გამოჩნდება ელემენტარული სკოლის საკლასო ოთახში? ბიჭები უფრო გლობალურია, ამბობს პატარა. "ისინი ხედავენ, რომ დიდი სურათი, მაგრამ მათ შეუძლიათ გამოტოვოთ დეტალები." გოგონები, ის ამტკიცებს, ხშირად ყურადღება მიაქციეთ დეტალებს.

"ბიჭი, რომელიც აძლევს ერთი სიტყვის რეაგირებას, შეიძლება გარკვეული მწვრთნელები დაგჭირდეთ", - ამბობს ის. მასთან განიხილეთ მიზეზები, თუ რატომ არის მნიშვნელოვანი მისი წერილობითი სამუშაოების შემუშავება. შემდეგ შესთავაზოს მას ინსტრუმენტები, რომელიც დაეხმარება მას ვისწავლოთ გამოიყენოს აღწერა, იგი ვარაუდობს. "უთხარი მას, რომ ვიფიქროთ კატეგორიის, როგორიცაა ზომა, ფერი და ემოცია. თუ ის ძაღლს აღწერს, ჰკითხეთ მას: "არის ძაღლი ბედნიერი ან სამწუხარო?"

შენი ქალიშვილი, ამბობს, რომ "უფრო მეტია, ვიდრე თქვენ უნდა იცოდეთ". მან უნდა ისწავლოს რედაქტირება. "ჰკითხეთ მას, რომ გითხრათ ყველაზე მნიშვნელოვანი მომენტი. ასწავლე მას ვიწრო და ხაზი გავუსვა მისი ესსეების მნიშვნელოვან ნაწილს. "

წაიკითხეთ შემდეგი

გენდერული როლები არის ქცევის, დამოკიდებულებისა და მოლოდინების ნიმუშები, რომლებიც დაკავშირებულია კონკრეტულ სქესთან, რომელსაც მამრობითი ან ქალი. სიწმინდე, ფსიქოლოგები ზოგჯერ განასხვავებენ გენდერულ განსხვავებებს, რომლებიც დაკავშირებულია სოციალურ როლებთან, სქესობრივი განსხვავებებით, რომლებიც დაკავშირებულია მხოლოდ ფიზიოლოგიასა და ანატომიასთან. ამ ტერმინოლოგიის გამოყენებით გენდერული საკითხების გამოყენება სქესის სწავლებაში (მიუხედავად იმისა, რომ ეს უკანასკნელი საუბრობს.

მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს ბევრი გამონაკლისი, ბიჭები და გოგონები განსხვავდებიან საშუალოდ, რომლებიც გავლენას ახდენენ ჩვეულებრივი გენდერული სტერეოტიპების პარალელურად და ეს გავლენას ახდენს სქესებს სკოლაში და კლასში. განსხვავებები უნდა ჰქონდეს ფიზიკურ ქცევას, სოციალური ურთიერთქმედების სტილებს, აკადემიურ მოტივებს, ქცევას და არჩევანს. მათ აქვთ მრავალფეროვანი წყაროები, პირველ რიგში, მშობლები, თანატოლები და მედია. მასწავლებლები, რა თქმა უნდა, არ არიან გენდერული როლის განსხვავებების ძირითადი მიზეზი, მაგრამ ზოგჯერ პედაგოგები გავლენას ახდენენ მათ პასუხებზე და არჩევანი სტუდენტების სახელით.

ფიზიკური განსხვავებები გენდერულ როლებში

ფიზიკურად, ბიჭები უფრო აქტიურია, ვიდრე გოგონები, და იგივე ნიშნად უფრო დაუღალავი, თუ ისინი უნდა იჯდეს ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში. ისინი უფრო მეტად არიან, ვიდრე გოგონები, ვიდრე ფიზიკური აგრესიის იმედი, თუ ისინი იმედგაცრუებულნი არიან (Espeleage & Swearer, 2004). ორივე ტენდენციამ არათანმიმდევრულია საკლასო ცხოვრების ჩვეულებრივი მოთხოვნები, რა თქმა უნდა, და უფრო მეტად სავარაუდოა, რომ სკოლა იქნება რთული გამოცდილება ბიჭების, თუნდაც ბიჭები, რომლებიც არასდროს რეალურად მიიღონ უბედურება, რომ დაუღალავი ან აგრესიული.

პირველ ორ ან სამ წლამდე დაწყებითი სკოლის პირველ ორ წელიწადში, მთლიანი საავტომობილო უნარ-ჩვევები განვითარდება ბიჭებისა და გოგონების თითქმის საშუალო მაჩვენებლით. როგორც ჯგუფი, ორივე სქესის შეიძლება აწარმოებს, ხტომა, ჩააგდოს ბურთი, და მოსწონს დაახლოებით თანაბარი მარტივია, თუმცა არსებობს, რა თქმა უნდა, ფართო განსხვავებები ორივე სქესის პირებს შორის. დაწყებითი სკოლის დასასრულს, ბიჭები ამ უნარ-ჩვევების წინ ბიჭები გაიყვანენ, მიუხედავად იმისა, რომ არც ერთი სექსი ჯერ კიდევ არ ყოფილა განიცდიან puberty. სავარაუდოდ, ეს ბიჭები უფრო აქტიურად მონაწილეობენ მშობლების, თანატოლებისა და საზოგადოების მოლოდინებისა და მხარდაჭერის გამო (Braddock, Sokol-Katz, Greene, 2005; Messner, Duncan, & Cooky, 2003). Puberty საბოლოოდ დასძენს ამ უპირატესობას მიერ მიღების ბიჭები taller და ძლიერ, ვიდრე გოგონები, საშუალოდ, ამიტომ უფრო შესაფერისი მინიმუმ სპორტის, რომ დაეყრდნოს სიმაღლე და ძალა.

ამ განსხვავებებზე ფიქრი, გაითვალისწინეთ, რომ ისინი საშუალო ტენდენციებს ეხება და რომ არსებობს მრავალი ინდივიდუალური გამონაკლისი. ყველა მასწავლებელს იცის ინდივიდუალური ბიჭები, რომლებიც არ არიან ატლეტური, მაგალითად, ან კონკრეტული გოგონების, რომლებიც განსაკუთრებით დაუღალავი კლასში არიან. ინდივიდუალური განსხვავებები ნიშნავს, სხვა საკითხებთან ერთად, რომ ძნელია გაამართლოს სხვადასხვა დონის მხარდაჭერა ან რესურსები ბიჭების, ვიდრე გოგონების, მძლეოსნობის, ან ფიზიკური განათლებისთვის. განსხვავებები ასევე ითვალისწინებს, რომ ინდივიდუალური მოსწავლეები, რომლებიც ფიზიკურ შესაძლებლობებზე გენდერული სტერეოტიპების შესახებ ეწინააღმდეგებიან, შეიძლება ისარგებლოს ემოციური მხარდაჭერით ან მასწავლებლებისგან დამტკიცებისგან, უბრალოდ იმიტომ, რომ ისინი შეიძლება ნაკლებად სავარაუდოა, ვიდრე სხვაგან ასეთი დამტკიცების მიღება.

2 h2> სოციალური განსხვავებები გენდერულ როლებში

სოციალურად დასვენებისას ბიჭები უფრო ხშირად გრავიტავენ დიდ ჯგუფებს. სპორტულ მოედანზე, სკოლის დარბაზში, ან ქუჩაში, ბიჭების სოციალურ ჯგუფებს, როგორც წესი, უამრავი სივრცის შევსება, და ხშირად მოიცავს მნიშვნელოვან რაოდენობას, ასევე ორგანიზებულ და "ნახევრად ორგანიზებულ" კონკურენტულ თამაშებს ან სპორტს (Maccoby, 2002). გოგონები, მათი მხრივ, უფრო მეტად ეძებენ და შეინარჩუნონ ერთი ან ორი ახლო მეგობარი და უფრო ინტიმური ინფორმაციისა და გრძნობების გაზიარება ამ პირებთან. იმდენად, რამდენადაც ეს გენდერული განსხვავებები მოხდება, მათ შეუძლიათ გააკეთონ გოგონები ნაკლებად თვალსაჩინო ან შესამჩნევი, ვიდრე ბიჭები, მინიმუმ დასვენების დროს, სადაც ბავშვები ან ახალგაზრდები თავისუფლად აირჩიონ თავიანთი თანამოაზრეები. როგორც ფიზიკური განსხვავებები, თუმცა, გაითვალისწინეთ, რომ განსხვავებები სოციალური ურთიერთქმედების არ ხდება ერთნაირად ყველა ბიჭსა და გოგონასთვის. არსებობს ბიჭები ახლო მეგობრებთან ერთად, ეწინააღმდეგება ზოგად ტენდენციას და გოგონებს, რომლებიც ძირითადად დიდ ჯგუფებში თამაშობენ.

სოციალური ურთიერთქმედების სტილის განსხვავებები საკლასო ოთახშიც ხდება. ბიჭები, საშუალოდ, უფრო მეტად ლაპარაკობენ კლასების დისკუსიის დროს - ზოგჯერ კი, თუ არ მოუწოდებს, ან თუნდაც მათ არ იციან, როგორც სხვები, როგორც სხვები კლასში (SADKER, 2002). მცირე Co-ed ჯგუფის პროექტზე მუშაობისას, მათ აქვთ, რომ მათ აქვთ ჯგუფი გოგონების კომენტარები და წვლილის იგნორირება. ამ თვალსაზრისით Co-ED სტუდენტური ჯგუფების პარალელურად ურთიერთქმედების ნიმუშები საზოგადოების ბევრ ნაწილში, სადაც მამაკაცებს ასევე აქვთ ტენდენცია ქალთა კომენტარებისა და წვლილის იგნორირების ტენდენცია (Tannen, 2001).

2> აკადემიური და შემეცნებითი განსხვავებები გენდერში

საშუალოდ, გოგონები უფრო მოტივირებული არიან, ვიდრე ბიჭები კარგად ასრულებენ სკოლაში, მინიმუმ დაწყებითი სკოლის დროს. ამ დროისათვის გოგონებს უმაღლეს სკოლას მიაღწევენ, ზოგიერთს შეუძლია შეეცადოს საკუთარი აკადემიური შესაძლებლობების შემცირება, რათა ორივე სქესის (დეივი, 2005) მიერ უფრო მოსწონდა. მაშინაც კი, თუ ეს მოხდება, თუმცა, ეს არ იმოქმედებს მათ კლასებს: საბავშვო ბაღიდან მეთორმეტე კლასში, გოგონები მიიღებენ ოდნავ მაღალ საშუალო კლასებს, ვიდრე ბიჭები (Freeman, 2004). ეს ფაქტი არ იწვევს მსგავს მიღებას, თუმცა, რადგან ახალგაზრდები უმაღლეს სკოლაში გადადიან, ისინი, როგორც წესი, ასრულებენ კურსებს ან სუბიექტებს, რომლებიც დაკავშირებულია სქესის მათემატიკასთან და მეცნიერებთან, კერძოდ, ლიტერატურასა და ლიტერატურასა და ხელოვნებაში. უმაღლესი სკოლის დასასრულს, ეს განსხვავება, რა თქმა უნდა, შერჩევისას ამ სუბიექტებში ბიჭების და გოგონების აკადემიურ შესრულებაში გაზომვადი განსხვავებაა.

.

მასწავლებლები ხშირად აპირებენ ურთიერთქმედებას ორივე სქესის თანაბრად, და ხშირად წარმატებას მიაღწევენ. კვლევამ აჩვენა, რომ ისინი ზოგჯერ პასუხობენ ბიჭებსა და გოგონებს სხვაგვარად, სამი სახის განსხვავებები შეინიშნება. პირველი არის თითოეული სქესისთვის გადახდილი ყურადღების საერთო რაოდენობა; მეორე არის საუბრების ხილვადობა ან "საჯაროობა"; მესამე არის ქცევის ტიპი, რომელიც მასწავლებლებს უჭერენ მხარს ან აკრიტიკებს სტუდენტებს.

3 h3> ყურადღება გადახდილი 21), ზოგადად, პედაგოგები უფრო ხშირად თამაშობენ ბიჭებთან შედარებით, ვიდრე გოგონებს 10-დან 30 პროცენტს, რაც დამოკიდებულია სტუდენტებისა და მასწავლებლის პიროვნების მიხედვით (MEASOR & SYKES, 1992). განსხვავების ერთი შესაძლო მიზეზი უკავშირდება ბიჭების უფრო მეტ მტკიცებულებას, რომელიც უკვე აღვნიშნე; თუ ბიჭები უფრო ხშირად საუბრობენ დისკუსიებში ან სხვა დროს, მაშინ მასწავლებელს შეიძლება "აიძულოს" უფრო მეტი ყურადღება მიაქციოს მათ. კიდევ ერთი შესაძლებლობა ისაა, რომ ზოგიერთი პედაგოგი შეიძლება ფიქრობს, რომ ბიჭები განსაკუთრებით მიდრეკილნი არიან ზიანის მიყენებაში, ამიტომ მათ უფრო ხშირად ურთიერთქმედებენ მათთან ურთიერთობისას, რათა მათ ყურადღება მიაქციოთ (Erden & Wolfgang, 2004). კიდევ ერთი შესაძლებლობა ის არის, რომ ბიჭები შედარებით გოგონებთან შედარებით, შეიძლება ინტერაქცია უფრო ფართო სპექტრის სტილსა და სიტუაციებში, ასე რომ შეიძლება უბრალოდ მდიდარი შესაძლებლობები იყოს მათთან ურთიერთქმედება. ეს უკანასკნელი შესაძლებლობა ნაწილობრივ მხარს უჭერს სხვა გენდერულ განსხვავებას საკლასო ურთიერთობებში, საზოგადოების ოდენობით კერძო საუბრის ოდენობით.

საჯარო განხილვა პირადი შეტყობინების განხილვა

:) პედაგოგს აქვს ტენდენცია, რომ გაიგო ბიჭების უფრო დიდი ფიზიკური მანძილიდან, ვიდრე გოგონებს (ვილკინსონ და მარი, 1985). განსხვავება შეიძლება იყოს როგორც ზოგადი გენდერული მოლოდინების მიზეზი და ეფექტი, გამოხატული კვებავს უფრო ხშირად გოგონებსა და ქალებს, ხოლო ბიზნესმენთა ამოცანას უფრო ხშირად ბიჭები და მამაკაცები, განსაკუთრებით შერეული სქესის ჯგუფებში (Basow & Rubenfeld 2003; მიკოვსკი, Unikel, & Dew, 2005). როგორიც არ უნდა იყოს მიზეზი, ეფექტი უფრო მეტი "საჯაროობის" ურთიერთქმედებაა. როდესაც ორი ადამიანი ერთმანეთს გააცნობიერებს საკლასო ოთახში, ბევრს შეუძლია მათ გაუფრთხილდეს; როდესაც ისინი ერთმანეთის მუხლებზე არიან, თუმცა, რამდენიმე სხვა შეიძლება overhear.

3 h3> დისტრიბუცია დიდება და კრიტიკა

მიუხედავად იმისა, რომ მასწავლებელთა სურვილია ყველა სტუდენტისთვის სამართლიანი იყოს, აღმოჩნდება, რომ ზოგჯერ დიდება და კრიტიკა განსხვავებულად ბიჭებსა და გოგონებს. განსხვავებები შეჯამებულია ცხრილში 1. ტენდენცია უფრო მეტია, ვიდრე გოგონები უფრო მეტია, ვიდრე გოგონების ცოდნა სწორად, მაგრამ გოგონების უფრო მეტია, ვიდრე ბიჭები, ვიდრე ცოდნა არასწორად (Golombok & Fivush, 1994; Delamont, 1996). კიდევ ერთი გზა ამ განსხვავებას, რა პედაგოგებს ეძებენ, რომ ბიჭები, ისინი, როგორც წესი, არასწორი პასუხები არიან, მაგრამ გოგონებთან ერთად, ისინი, როგორც წესი, პასუხობენ პასუხებს. შედეგი (რომელიც ალბათ გაუთვალისწინებელია) არის ტენდენცია, რათა ბიჭების ცოდნა, როგორც ჩანს, უფრო მნიშვნელოვანი და ბიჭები უფრო კომპეტენტურია. მეორე შედეგი არის ამ მონეტის მეორე მხარე: გოგონების ცოდნის ტენდენცია ნაკლებად თვალსაჩინო და გოგონებს ნაკლებად კომპეტენტურია.

გენდერული განსხვავებები ასევე ხდება საკლასო ქცევის სფეროში. მასწავლებლები, როგორც წესი, "კარგი" ქცევის ქება, მიუხედავად იმისა, რომ მისი შესაბამისობა შინაარსით ან გაკვეთილისთვის, და ტენდენცია აკრიტიკებს ბიჭების "ცუდი" ან შეუსაბამო ქცევას (Golombok & Fivush, 1994). ეს განსხვავება ასევე შეიძლება აღინიშნოს, თუ რა პედაგოგებს უყურებენ: გოგონებთან ერთად, ისინი, როგორც წესი, უყურებენ ქცევას, რომელიც არ არის შესაფერისი, მაგრამ ბიჭებთან ერთად ისინი, როგორც წესი, მიიჩნევენ ქცევას. ამ შემთხვევაში წმინდა შედეგი არის გოგონების, როგორც ჩანს, უფრო კარგი, ვიდრე ისინი შეიძლება იყოს, და მათი "სიკეთე", როგორც ჩანს, უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მათი აკადემიური კომპეტენცია. იმავე ნიშნით, მასწავლებლის რეაქციის ნიმუშები გულისხმობს, რომ ბიჭები უფრო "ცუდი" არიან, ვიდრე ისინი მართლაც იყვნენ.

ერთი შეხედვით, გენდერული განსხვავებები ურთიერთქმედებაში შეიძლება, როგორც ჩანს, გაურკვეველი პედაგოგები, რადგან ისინი გულისხმობენ, რომ მასწავლებლები, როგორც ჯგუფი, მიკერძოებული გენდერის შესახებ. მაგრამ ეს დასკვნა ძალიან მარტივია რამდენიმე მიზეზის გამო. ერთი არის ის, რომ ყველა განსხვავება ჯგუფებს შორის, ურთიერთქმედების ნიმუშებს შორის არის ტენდენციები, და როგორც ასეთი მათ ფარგლებში ბევრი ვარიაციაა. მეორე ისაა, რომ ტენდენციები მიიჩნევს, თუ რა ხდება სინამდვილეში, რომ არ მოხდეს, რა შეიძლება არ მოხდეს, თუ პედაგოგი შეგნებულად ადგენს, რათა თავიდან იქნას აცილებული ურთიერთქმედების ნიმუშები, როგორიც მე აღვნიშნე. საბედნიეროდ ჩვენთვის ყველა, სწავლება არ უნდა იყოს არანაკლებ; ჩვენ გვაქვს არჩევანი, რომ ჩვენ შეგვიძლია გავაკეთოთ, თუნდაც დაკავებული კლასის!

ჩვენ ვიყენებთ cookies
ჩვენ ვიყენებთ cookies რათა უზრუნველყოს, რომ ჩვენ მოგცემთ საუკეთესო გამოცდილებას ჩვენს საიტზე. ვებ-გვერდის გამოყენებით თქვენ ეთანხმებით ქუქი-ფაილების გამოყენებას.
დაუშვას cookies.